兰海与孩子们在罗马“许愿池”前合影

兰海和她的学生李宜然的合影

　　注意到兰海，是央视播出的一档节目。这个有着娃娃脸的大女孩带领二十个孩子进行夏令营活动。里面有个叫子安的男孩特别爱打扮，和别的孩子有些格格不入。兰海却当着所有孩子的面评价说：“我觉得在这一点上我挺尊重他的。他想做、能做并且他敢做。我相信每个人都希望自己漂亮一些，但又有谁能像他这样付出精力和时间去努力做呢？”几句话说完，只见子安一直绷着的小脸儿舒展开了，旁边的孩子也笑着揽住他的肩膀。哎！这个老师挺有方法的。兰海这个名字一下子就留在脑海里。

　　“我家孩子每次从夏令营回来，都感觉长大了一些。”“让他去辅导班特别费劲儿，只有去上濒的课很主动，常常下了课还要玩儿上半小时才走。”正好身边有位孩子在兰海创办的教育机构上濒学习的家长，她的话自然引起笔者采访的兴趣。

　　“上是极限，濒是濒临，我希望把每个孩子的才华、潜力都调整到最佳的位置。我觉得这是教育中最重要的。”兰海，儿童教育专家，毕业于德国慕尼黑大学教育心理学专业，2003年创办上濒教育研究中心，至今已经有3000多名孩子在上濒体验到不一样的成长教育。兰海撰写的专著《孩子需要什么》和《嗨，我知道你》则为父母们提供了深入思考的教育样本。

　　你敢把孩子逼到极限吗

　　开心有几个不同的层次，最高的那个层次应该是成长后的快乐。要拔到这个层次，中间一定有痛苦，痛苦和失败能帮助孩子突破心理极限，让他们有所提高。最简单的开心就是吃喝玩乐，但我不要这种。

　　“走，我带你去看一个特别的游戏，叫摸石头过河。”兰海带着笔者走过两段长长的坡路，前往处于夏令营驻地最底端的运动场。这时已经下午5时多了，太阳的热力稍减，但空气仍旧有些闷热。

　　快点儿! 传砖! 注意平衡! 只见三支队伍参差地排在上坡的转弯处，孩子们一声声紧张的叫喊渲染出激烈的竞赛气氛。

　　所谓摸石头过河，就是每队八个人七块“石头”（砖头大小的硬泡沫），大家首尾相接站到“石头”上，由最后一位孩子抽出脚下的泡沫砖，向前传递，再依次前进。有人不慎手脚着地即被罚停3分钟。

　　观察了一会儿就发现，这看似简单的游戏实则十分有挑战性，每个人的体力、精神、注意力以及团队的整体士气都要配合起来。孩子们小脸都晒得红扑扑的，身上也汗津津的，但那股忘我的精神很是动人。

　　打头那组队尾的小男孩格外引人注意。他所在的队伍明显领先，因为相对其他两队手拉手侧着前进，这队是所有孩子面向前方手搭肩膀前进。采用这种方法更稳当，速度也会更快，唯一的问题就是最后一名队员必须付出几倍于他人的辛苦；因为要抽出自己脚下的“石头”，他必须和前一名队员共用一块“石头”，唯一稳定并占地较小的选择就是蹲着。这个名叫“小龙”的9岁男孩儿就保持着这种别扭的姿势，只有向前移动的瞬间可以站起略动一下，然后就将自己缩成一小团，蹲在前面队员的脚边。相比其他孩子活跃地叫喊，他一声不吭，动作却准确迅速，汗水打湿的T恤紧贴在身上，显得格外瘦小。

　　“他是自己选择队尾的位置吗？”兰海小声询问领队。当得到肯定的回答后，她不由露出笑容，但并未流露对小龙特别的关照。仔细观察了每个队员的表现，兰海又领着笔者拐进位于下坡的篮球场，原来这里还有远远落后的一支队伍。

　　明显感到这队士气低落，孩子们正在罚停却闲话不断，同样在队尾的小男孩童童特别活跃，讲笑话、埋怨队员、满不在乎地晃动身体，一不留神又脚尖踮地，于是接着罚停。

　　“兰海，干脆我们退出算了，反正也赶不上前面了。”童童忽闪着大眼睛，嬉笑着说。“一个男生撒什么娇，今天所有人都能退出就你不行！”兰海的语气出奇的严厉，童童顿时默不作声了。“以你们现在的状态和速度，晚饭肯定是赶不上了。如果大家想继续，所有老师一定陪到最后，而且我能肯定，如果你们能走到终点，你们的收获也将是最大的。有人想退出吗？”兰海一番话说下来，孩子们的神情都严肃起来，没人退出，他们前进的速度明显加快了。

　　站在热火朝天比赛的孩子们旁边，兰海开始给笔者分析起小龙和童童这两名表现都很显眼的孩子。“小龙是个很特别的孩子，在学校里负面评价比较多。老师让干的事儿如果说服不了他的不会简单遵守，总有自己的想法，简单说就是不听话。小龙刚来上濒的样子你肯定想象不到，在课上就是满地乱爬那种，一分钟都闲不住。”

　　“那么他这种情况，如何引导呢？”

　　“首先观察，我一直认为看一个孩子他的注意力集不集中，不是以他是不是在玩手，有没有坐直这些作为判断标准。重点是他的听课质量，小龙表现出来是不遵守规则，但他能随时回答你的问题。所以我的判断就是这孩子是有能力的，只是他的接受方式可能和其他孩子不一样。第一阶段，我们就包容他的听课方式，让他感觉这个环境是接纳他的。当他已经接受我们的时候，再调整他的听课方式，对他开始有要求。像他不太喜欢阅读，我们就调动埋藏在他心中的成就动机。因为他的成就动机在学校很难得到满足，所以通过他的渴望，将他引入一个轨道上来。比如让他做活书阅读课的助教，一下子他的积极性就调动起来，上课也能很好地进入状态……小龙很有天分，领悟力强，动手能力出众，但在我们的教育系统里，早期的磨合会比较痛苦。”说到这里，兰海不由叹了一口气。

　　“童童这个孩子非常聪明，成绩也很不错，学校的评价明显好于小龙。他在课程里的状态是非常好的，但在夏令营这种凸显社会能力的地方，他暴露的一些小问题会让他在团队里不受欢迎。他的偏差在哪里？首先他父母的教育就是宠的时候特别宠，严厉的时候特别严厉。这个孩子总在这个中间徘徊，他不认为父母是以事情作为判断，而是以心情和喜好作为判断的标准。再有这个孩子因为成绩不错，一贯比较得宠，习惯性撒娇，可能平时一撒娇所有的事儿就好办了。但在上濒，哪怕你是最好的一个学生，你触犯了规则，就一定要接受惩罚。他会发现撒娇、小机灵这些都不好使了，我们要帮他建立一定的规则意识。”

　　在孩子们紧张地奋战中，天慢慢黑下来。临近晚10时的时候，孩子们终于接近最后的目的地——驻地宿舍了。长时间高度紧张的运动下来，孩子们喊口号的声音哑了，向前挪动的速度明显减慢。连续做了5个多小时深蹲起的小龙，仍旧一声不吭，可动作已经打晃儿了，汗水顺着打绺的头发淌下来。忽然，他前面的队员带着哭腔喊了出来：“小龙快不行了，让他休息去吧。”

　　兰海俯下身去，轻声地和小龙交流了一小会儿，站起来宣布道：小龙一定能坚持到胜利。这时，距离终点还有不到10米了，一块儿泡沫砖要传递五六次才能前进一米，极度疲惫的孩子又屡屡脚着地犯规罚停。这时候，看着这个瘦弱的男孩缓慢地半蹲着挪动简直成为一种折磨，他的领队已经悄悄抹起了眼泪。

　　“越是到最后，就越要严格要求。”兰海让老师打亮手电，仔细监察孩子们的脚有无接触地面，坚决执行三分钟罚停的规则。她同时密切注视着孩子们的状况，只见正在罚停的小龙身子有些趔趄（停止时其他队员可以站立着稍微休息，他仍需蹲着保持平衡）。兰海几步冲上去，一下子将他抱了起来，就这样挺过3分钟，仍将他放回泡沫砖上，继续前进。

　　终于，小龙一队以微弱的优势冲过终点线，队友们瞬时蹦了起来，痛快的欢呼声几乎掀了房顶，小龙被领队轻轻抱到一旁的沙发上，满是汗水的小脸儿上慢慢舒展出虚弱的微笑。

　　为什么能对那么小的孩子狠下心？队友说他已经不行了，为什么你坚信他能到最后？难道不怕他晕倒出事故吗？笔者将一连串的问题抛给了兰海。

　　“首先是你的判断，他的语言、他的表情表明他自己没有放弃；更重要的是他需要一次这样比较大的刺激才能有所突破。只有经历体力、心理的极限，他才能有更高层次的提高。我希望他能体会不只是自己喜欢做的事情才有意义，像这样痛苦的、更多是为了团队付出的行为其实感觉会更好。”

　　当话题回到影响全队的童童身上，兰海正色道：“如果提前和家长达成很好的信任，他持续这样说话、有损团队，我们会让其他孩子先走，自己拿一板砖完成全程。因为昨天他们队走了6个多小时，他的极限也到了，还是要尊重孩子身体的规律。如果昨天才3个多小时，一定会采取我说的这个方式。”

　　“其实今天对所有孩子来说，都是对自身极限的一次挑战。他们的表现太棒了，所以我们明天的主题就是狂欢，还有枕头大战。我也参加，给他们个机会报复我一下。”兰海下巴一挑，露出调皮的笑容。