认为只有在学校接受教师授课才是受教育，这是一种“静坐读书”观。强调“静坐读书”的人，认为学生参加游戏、体育、社交、研学旅行等都不算是学习，不利于学生考试能力与成绩的提升。

　　实际上，这种观念是片面的。发展素质教育，培养学生的综合素质，必须从这种“静坐读书”观中走出来，处理好“静学”与“游学”的关系。与此相应，培养重心应当指向人的体能、技能、智能、德能的不断扩展上。为此，必须明确以下几点。

　　不运动、缺锻炼就没有体能。不能只是要求学生“静坐读书”，还要重视体育，引导学生到户外去锻炼、去运动、去健身，保存和充盈生命发展所必需的体能。

　　不动手、缺操作就没有技能。人的技能要通过专门训练，通过动手实践、实际操作、实在劳动才能形成。只强调“静坐读书”，是不可能培养实操技能的。重视技能的养成，就要鼓励支持学生参加手工制造类、实验操作类等课程的学习与练习，培养学生的动手操作能力；要引导学生参加力所能及的劳动，在劳动教育中培养劳动能力。

　　不探究、缺思考就没有智能。“静坐读书”虽然可以通过学习知识汲取前人的智慧，但这只是形成智能的基础之一。智能的养成与发展不能离开各种实践活动。要重视和引导学生到大自然中去探索，到社会中去发现问题，学习掌握分析问题、解决问题的方法。

　　不交往、缺生活就没有德能。一个只懂得“静坐读书”的人，不仅交往缺失、远离他人，还会疏远生活，失去作为人的多种角色的体验，从而变得孤僻甚至怪异，滋生许多心理问题，不被他人和社会接纳。因此，要鼓励引导学生从“静坐学习”的状态中走出来，多与同辈交往，多与父母长辈交心，多与社会人士交流。 （作者：程斯辉，系武汉大学教授）