姜艳教育中的仪式自古就有，如开学礼、成人礼、拜师仪式等。仪式中包含着某种承诺，意在将一些美好的价值观传递给孩子。

　　六一儿童节是儿童的节日，是仪式教育的重要契机，蕴含着丰富的教育意义。

　　身份价值重塑需要仪式教育

　　“儿童”是孩子的特殊身份，但这个身份很容易被社会低估。心理学研究证明，随着儿童年龄的增长，儿童渴望被社会接纳、认同。儿童的身份价值得到重视才会发展其主体意识，去大胆、主动地追求自己的兴趣爱好。

　　成人常用“小孩”这个词称呼儿童，当孩子以饱满的态度积极参与团体中某件事情的时候，成人总是会说，“小孩子不懂，小孩子不会做……”当孩子没有感受到足够的尊重、足够的认同时，往往变得失望沮丧，可能慢慢表现出“顺从”，缺乏想象力。依此，孩子身份价值的重塑需要一场特殊的仪式，而“儿童节”恰好是对儿童身份肯定的良好契机。为了儿童节，学校通常会组织较大型的庆祝活动，在庄重、严肃的时刻，孩子会被感染，并重新认识自己的“儿童”身份。对儿童身份价值的重塑，一方面展现出社会对儿童的接纳、认同；另一方面也在暗示孩子，社会的发展需要他们从现在开始努力。

　　主体意识培养需要仪式教育

　　主体意识指主体的自我意识。它是人对于自身主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是人之所以具有主观能动性的重要根据。

　　儿童的主体意识是需要培养的，而“儿童节”作为特殊的节日盛典可为孩子主体意识的培养提供庄重的仪式感，教师可有意识地彰显儿童的主体地位，让儿童主办儿童节，去过真正属于自己的节日，这不失为一种良好的教育契机。儿童亲自体验主体意识所带来的成就感，远比教师或家长的替代作用更受鼓舞，同时主体意识的养成亦有助于集体意识的培养。

　　集体意识强化需要仪式教育

　　集体意识是个体社会化进程中必不可少的精神内容，是集体成员对集体的目标、信念、价值与规范等的认识与认同。集体意识对儿童世界观、人生观与价值观的养成及社会化程度的加深具有重要意义。

　　当下独生子女居多，孩子在家庭中往往是父母与亲人的中心，所以在走进学校时集体意识感偏低，倾向以自我为中心，可以通过仪式来强化集体意识。儿童节期间各类大型文艺活动排练、演出均需要集体意识，尤其是在节目排练的过程中，需要孩子团结合作，互相配合，严格按照集体规范要求自己，杜绝以自我为中心，个人利益要服从集体利益。唯如此，才能集体打造一场别开生面的文艺活动。当整齐划一的团体节目在舞台闪亮登场时，会给孩子营造一种庄严的氛围，便会产生一种荣誉感和自豪感。如果教师恰当予以点拨、引导，则能触动孩子的灵魂，引起生命的共鸣，建立起强烈的集体意识感。

　　责任感养成需要仪式教育

　　责任感的养成需要在儿童亲身体验的过程中培养。德国哲学家叔本华曾指出：“世界当然不是指理论上可以认识到的世界，而是在生命的进程中可以体验到的世界。”通过体验所建立起的责任感，影响更深刻。

　　儿童节多为全园、全校参与，整齐的队伍能给孩子营造一种庄严的氛围，让他们直接感受到成人的认真。孩子的责任心油然而生，当台下掌声起伏时儿童的自信心也就建立起来。儿童亲身体会到责任感与自信心时，一些抽象的品质、知识变得生动形象起来。

　　仪式教育有着其他教学活动不能代替的作用，孩子会在一次次隆重而热烈的仪式教育中不断升华自我。（作者单位：南京师范大学课程与教学研究所。本文为江苏高校教育学优势学科建设工程资助项目[PAPD]成果）