近两年，教育减负的曲折前行和中小学课外培训班的泛滥，成为教育领域的公共话题之一。在很多地方，校内“减负”减掉的课业负担又成为家庭负担，由此引起了很多家长的焦虑和不满。中国青年报社会调查中心近日进行的一项调查显示，超过8成的受访者认为当下学校教育对家庭依赖严重。

　　家校共育一直是教育中的重要理念，家庭教育的功能一点不弱于学校教育。为什么家庭教育现在竟引起这么多家长的焦虑，甚至成了一个挨舆论“板子”的词？这大概是因为，在各种因素的共同作用下，家庭教育的内涵被异化了，被“降格”为父母看着孩子学习、写作业和上各种补习班。

　　“教育”内含“教”与“育”两个方面。“教”的对象是知识，“育”的对象是价值。知识是爆炸的，一个人每天刷微信，刷3个小时看到的都是新东西，靠“教”是教不完的。比这更重要的是，让一个人知道生命的价值和意义，形成成熟健康的人格，理解学习所为何事，这就是“育”的内容。“育”不是学校能单独完成的，一定要获得家庭的支持。

　　当一个孩子回到家，家长追问的是，作业做完没？明天考试准备了吗？那就是把“教”放在第一位了。如果你常常询问的是，今天和小朋友相处得好吗？读到什么有意思的观点要分享一下？这才是“育”的方向。这些问题传递着如下的信息：关心孩子的快乐，重视孩子的观点，想和孩子共同探讨如何面对忧愁，以及如何在高兴的时候分享喜悦、如何在遇挫的时候管理情绪。作为学校，有责任向家长传递这样的家庭教育理念。作为家长，更应想一想到底是什么在更长久的时间里主导孩子的人生。

　　作为一个教育者，笔者在学校里的父母课堂上总是提醒家长，价值观是主导一个孩子最重要的东西。如果一个孩子有健康的价值观、美好的品格，又能建立良好的人际关系，不管读了什么高中、什么大学，他一定会有自己的成功，不过是早晚而已。反过来说，一些孩子成绩很好，但人际交往有问题，抗挫折和解决问题的能力不佳，碰到问题小事化大、大事变得歇斯底里，就是次次考满分，也会让人非常担心。

　　有一次，笔者曾把一个14岁孩子的爸爸请到学校，那位爸爸来了很困惑：“为什么把我找来？我的孩子考了90多分啊！”笔者和他说，请他来是因为孩子的人际交往有问题，而不是因为成绩。这个孩子的性格特点是很喜欢做领导者，但是他并不是以自己的服务精神和友爱赢得在孩子中的主导地位，而是靠指挥别人，孤立不服从他的同学来实现“领导”。因此，他没有真正的朋友，和他在一起的是害怕他的、比他块头小的孩子。这样的性格特点，肯定要从家庭生活中找根源。笔者和这位父亲交谈后发现，孩子果然是在模仿在公司做高管的父亲。

　　我们谈了40分钟，家长走的时候已经非常理解笔者的用意。家庭的配合很有效，大概3周到一个月，孩子的言行就开始平和下来。能和不同个性的人友好相处、合作，是人生重要的品格，也是需要有意培养、长期实践的事情，尤其是需要家庭教育发挥“育”的功能。

　　家庭教育在方法上要抓住以下两点：第一，父母意见一定要达成一致，尤其要避免对孩子说“他（她）说得不对，你不要听他（她）的”这种话。父母态度长期不一致或对抗，会引起孩子内心的持续不安，并成为导致青春期叛逆的深层动因。

　　第二，要让孩子懂得能上也能下，能进也能退。一般孩子“上”的时候、“进”的时候，父母会鼓掌，但一有“下”的时候、“退”的时候，父母就会率先焦虑起来。孩子在失利、失误、失败的时候，正是需要父母说“没关系”“能接受”的时候，正是需要父母示范如何面对挫折的时候。在这样的基础上，家庭教育的框架才能建立起来，良好的家庭关系、家庭互动也能由此立基。（周宪明 北京中芯学校校长）