高校“形势与政策”课开设以来，在帮助大学生了解国际国内形势、把握国家大政方针，引导其分析当代社会现象等方面发挥了重要作用，但是在教学质量上仍然存在很大的提升空间。当前提升高校“形势与政策”课教学质量，应特别注意在六个“更加突出”上下功夫。

　　一、在教学目标上更加突出思想引领

　　教学目标可谓教学活动之魂，对于教学质量至关重要。作为高校思想政治理论课的重要核心课程，近年来高校“形势与政策”课帮助大学生了解国内外形势和国家大政方针政策，也在一定程度上宣传了党的创新理论成果，但是总体而言比较多地停留在“知晓”层面，而在帮助大学生坚定信念，形成正确的思维方式以及提升认识能力方面强调不够到位，这种情况需要改进。高校“形势与政策”课教学目标导向要更加明确，更加注重对大学生的思想引导，帮助大学生形成正确的思维方式，提高认识和分析形势与政策的能力，特别是确立并坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。

　　二、在教学内容上更加突出与时俱进

　　“形势与政策”课对教育教学内容的时效性和针对性有较高要求，教学内容要及时根据新形势、新情况、新问题、新变化予以更新。要紧紧围绕学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，结合国际国内形势的变化走势，把党和国家一系列重大政策的最新进展相关内容贯穿教学的全过程，重点讲授党的理论最新成果和进入新时代以来坚持和发展中国特色社会主义的生动实践，开设好全面从严治党形势与政策、我国经济社会发展形势与政策、国际形势与政策等专题，根据形势发展要求和学生特点有针对性地设置教学内容，及时回应学生关注的热点问题，做到与时俱进。

　　三、在教学方式上更加突出多样互动

　　教学方式是提高教学质量的重要保证。近年来，各高校从实际出发探索了多种教学形式，在课堂教学中大力倡导启发、互动等教学方法，积累了一些经验，取得了比较好的效果。但从总体看，高校“形势与政策”课仍然以教师为主导，学生的主体作用还有待于进一步发挥。在“形势与政策”课堂教学组织上，要采取更加灵活多样的方式，不断提升“形势与政策”课的亲和力和针对性，充分调动大学生的积极主动性，发挥好大学生的主体作用。要积极运用现代信息技术手段，扩大优质课程的覆盖面。与此同时，还要深入开展并大力推广研讨教学、现场教学、翻转课堂、慕课等教学方式，不断增强大学生对“形势与政策”课的获得感，促进教学质量的进一步提升。

　　四、在教学资源上更加突出丰富共享

　　教学资源是保证高校“形势与政策”课教学有效开展的重要支撑条件。广义上的教学资源包括教学资料、支持系统、教学环境等。互联网时代，网络技术的发展提供了广泛的教学资源，也为教学资源的共享提供了条件。高校应当大力创新“形势与政策”课教学资源的理念，确立“大教学资源”观，将各种教学资源纳入“形势与政策”课教学创新的视野，不断推动各类教学资源共享。2017年教育部社科司委托北京高校思想政治理论课高精尖创新中心建设了“全国高校思想政治理论课教师网络集体备课平台”，平台以共建共享的教学资源、便捷的备课工具、有效的研讨平台、即时的互动媒介、强大的线下支持为核心竞争力，在增强思政课的思想性、理论性、针对性等方面发挥了重要作用。但是与其他核心课程相比，“形式与政策”课在备课平台上显得“势单力薄”，亟须加强相关建设。为此各高校应当积极参与、共建共享，着力共同打造“形势与政策”课教学的优质资源。有关部门要鼓励各地各高校整合校内外力量，结合实际组织编写“形势与政策”课教学辅助资料，加强“形势与政策”课的支持系统建设，为“形势与政策”课创设优良的软硬件教学环境。

　　五、在教学评价上更加突出实效管用

　　教学评价具有重要的导向作用，与教学质量高低密切相关，其内容主要包括对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。由于教学目标相对模糊、教学内容变化较快，高校“形势与政策”课在一段时期内评价较为宽松，对学生的评价以作业考核、点名考核、开卷考试等方式进行，而对任课教师的考核也相对宽松，没有像其他专业课那样建立起系统、规范、有效的评价体系和考核办法，这样状况应该改进。高校“形势与政策”课应更加突出实效管用，进一步强化对任课教师教学质量的评价。同时，还要将教师课堂教学效果评价与学生考核结果评价相结合，将学生在校学习期间评价与毕业后离校跟踪评价相结合。

　　六、在师资建设上更加突出专业稳定

　　师资队伍状况对教学质量有着十分重要的影响。一直以来，高校“形势与政策”课师资队伍问题比较突出，集中体现在师资力量不足、构成人员复杂、缺乏相关的专业训练、稳定性较差等，使得课程教学质量难以得到保证，要从根本上提高高校“形势与政策”教学质量，必须确保教学活动的专业化水平。要配备高素质专职教师负责“形势与政策”课组织工作，并承担一定的教学和科研任务；要坚持高标准，按照“优中选优”原则，从思想政治理论课教师、哲学社会科学专业课教师、高校辅导员等教师队伍中择优遴选“形势与政策”课骨干教师；要注重选聘社科理论界专家、企事业单位负责人、各行业先进模范等参与“形势与政策”课教学；要完善“形势与政策”课教学评议制度，探索实行教师退出机制，要通过制度性的培训措施，不断提升“形势与政策”课教师的专业素养；要确保“形势与政策”课师资队伍的稳定，实行“形势与政策”课特聘教授制度，分层建立特聘教授专家库，稳定住一批有志于“形势与政策”课建设的杰出人才，不断创造条件、搭建平台、优化机制，建设一支规模可观的高素质“形势与政策”课师资队伍。 （作者：黄立清 单位：山东大学辅导员工作研究会与思政培训中心办公室）