抵京后的3日深夜，收到一位教育局长的邮件，希望我呼吁农村教育问题。他在邮件中说：现在农村学校有被边缘化的趋势，乡镇初中快办没了，小学在萎缩。

　　看完信，心情很沉重。这几年，随着城镇化进程的加快，农村学龄人口不断向城镇学校转移，一些农村学校成了“空巢学校”。想起去年秋季回老家寻找母校的情景。我的小学、初中都是在村里上的，当时学校有好几百学生呢。可此番回来，校舍大多已改作它用，校门挂着锈迹斑斑的大锁，孩子们已到四五里之外的管区小学读书。

　　撤校并点，学校向中心镇集中，是工业化、城镇化背景下人口变迁的一种趋势。不过，现在回头看，这种布局调整，恐怕还应站在更长远也更现实的意义上思考。因为，办好农村学校，既事关教育公平，又维系乡土文化。

　　一方面，针对当前农村学校布局引发的一系列问题，需要更多考虑，如何让学校成为农村社区公共服务体系的重要组成部分；如何提供相适应的教育公共服务能力，而不是因学校的布局调整增加农民子女的受教育成本；如何提高城乡教育资源配置的均衡程度，尽快补偿农村义务教育普及进程中在校舍建设、设施配备、教师配置、教师待遇等方面的历史欠账。而具体到学校的撤销、整合，则必须尊重群众的意愿。总之，对于农村学校的布局调整，应着眼于我国城乡人口变动和经济社会发展的长远战略考虑，与推进新型农业现代化、新农村建设相配套。

　　另一方面，不能忽视乡土文化的建设。学校从来就不是置身于社会之外的“孤岛”。我的小学老师在村里被尊称为“先生”，不仅教书育人，也是村里乡亲的依靠。那时，老师课余常带着我们办村里的黑板报，承担村里的宣传、文艺演出任务。可以说，农村学校既是村里的公共教育机构，也是农村文化与文明建设的高地。农村学校的教育设施，如教室、图书室、艺术室、体育场所可以在课余时间向农村居民开放，农村学校可以在文化普及、科技传播、文明建设中发挥积极作用。没有了农村学校，农村文化和文明建设就可能走向荒漠化。

　　从这个意义上说，办好农村学校，就更好呵护了农村现代化的希望，守住了乡土文化的灵魂。（全国人大代表、山东省教育厅副厅长 张志勇）