新华社济南１１月３日电（新华社记者张晓晶）继陕西的绿领巾之后，有的地方近日又爆出奖励优秀学生的红校服。区分学生的方式虽有不同，但是标准只有一个——分数。打着关注孩子、激励孩子的旗号，用分数高低把孩子划分成三六九等，不仅对这些受到歧视的孩子不公，而且离教育的宗旨越来越远。

　　可以猜想戴着绿领巾的学生是多么自卑，甚至更加不愿意踏进校门。在同学异样的目光中，会培养起学习的兴趣，激发起学习动力吗？在自卑的阴影下成长，这些孩子的人生之路也许就会改变了方向。

　　分数不能决定孩子的一切，也不能决定孩子的一生，这是成人社会越来越明了的一个事实。郭沫若、钱钟书、吴晗、臧克家……随便可以举出一串例子来证明这个道理，甚至有人总结出一个“第十名现象”，意思是说一些只会死读书考高分的学生，长大到了职场反而没有表现出超常的能力，而恰恰是那些上学时成绩并不出类拔萃的学生，长大后在所在领域做出成绩。

　　孩子生而不同，各有所长，有的擅长动脑，有的愿意动手，有的思维敏捷，有的有运动天赋，并不能以分数这一个标准而划分出谁优谁劣。在人生这条漫长的跑道上，绝不是谁考分高谁就能赢到最后。一个国家的经济和社会发展，需要合理的人力资源结构，需要不同教育背景、教育类型的各类劳动者。

　　这些道理相信校长、老师们都懂得，为什么还会做出这样违背教育规律的事？原因只有一个，在以分数为纲的教育体制下，分不仅是学生的命根，也是老师和校长的命根，老师的荣誉和奖金、学校的生源和影响力都取决于分数。除了绿领巾之外，近年来，还有老师让成绩不好的学生开弱智证明，以推脱自己的责任。如果教书育人的职责都弱化为一个分数，那多年以后，教育又会还给社会一个什么样的人？

　　当前，我国教育改革已经进入深水区，推进对学生的多元化评价、过程评价是改革的方向之一，有些地方已经行动起来，开展实施综合实践教育，给学生制作成长档案袋，把学生德智体美各方面的表现纳入评价视野。但是应该看到，分数至上的惯性思维不可能一两天内就被革除，当前仍然拥有很大市场。教育的最终目的是为了孩子全面健康地发展，只要站在为孩子终生负责的角度，教育改革的方向就会不言自明。关注孩子的成长不要总拿那点分数说事。