新华社北京９月２日电（记者 刘奕湛 吴晶）教育需要慢工出细活，师资队伍建设更非一日之功，仅从提高教育质量、推进教育均衡的角度看，校长教师交流轮岗还面临诸多体制障碍和现实疑虑。例如，校际间文化有差异、生源有差别，轮岗的校长教师即使输送同样的办学理念和教学思路，在不同的学校未必收效一致。

　　因此，有效推动校长教师交流轮岗，必须紧紧抓住由“学校人”变为“系统人”的改革题眼作文章。有关部门和各级政府应大胆突破旧有体制障碍，把义务教育教师队伍“县管校聘”的管理改革落到实处，使校长教师由“学校人”变为“系统人”，在一个薪酬待遇透明公开、评聘晋升标准一致的平台下，追求职业理想、实现事业抱负、提升自身价值。

　　同时，县级部门和基层学校也要因地制宜、灵活创新，采取定期交流、跨校竞聘、学区一体化管理、学校联盟、名校办分校、集团化办学、对口支援、乡镇中心学校走教等多种途径和方式推进校长教师交流轮岗。在改革逐步深化的过程中，创造性地为师资力量流动扫平各种障碍。

　　择校的根源在于择师，教育均衡的核心在于师资均衡。只有将交流与培养优化结合，将“输血”与“造血”同步推进，交流轮岗才能贯穿于校长教师成长发展的全过程。只有坚持以人为本，实行人性化管理，把政策兜底与激励引导相结合，让校长教师自觉自愿参与交流，交流工作才不会流于形式，才能取得实效。